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學科教育論文:如何引導學生進行積累和梳理

文秘站 | 編輯:論文專員… 2012-12-5錄入 | http://www.directory-melhoressites.com |

導詞:梳理 學生進行 引導 積累

積累和梳理是語文學習中必須要養成的習慣,語文的學習過程就是一個不斷積累、梳理的過程。新課標明確指出:能圍繞所選擇的目標加強語文積累,在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面的要素的融匯整合,切實提高語文素養。
語文積累包括兩個方面的內容:一是顯形積累,是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運用案例,包括用得精彩的巧妙的實例,有代表性的錯誤用例和語言修改范例,通過運用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累,包括思想的積累,方法的積累,情感的體驗,生活的經驗,方法的積累等。
在平時的教學中,教師要引導學生進行積累和梳理,指導學生方法,培養學生良好的學習品質和習慣。我在教學中是這樣指導做的:
方法一:誦讀。
記誦是有效的積累方法。
典范的語言材料,包括古今詩文名篇,名言警句等,必須記誦。正所謂:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文,提高學生的語文素養。
方法二:做筆記、記卡片、剪報紙。
老師幫助學生分類歸納,指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。
方法三:閱讀。
通過課外閱讀,讓學生去感受、體驗,并在閱讀過程中寫讀書筆記,記錄自己的感受、體驗、和思考。
方法四:測試。
測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對所學知識進行專項整合,幫助學生在頭腦中構件完整的知識體系。
總之,教師要指導學生積累和、梳理的習慣,有意識地培養學生積累、梳理的良好的學習品質。教師要注重方法的歸納,不能搞成大運動量的操作,不能泛而無序,亂而無章,引導學生對具體語言材料、素材、規則、方法等觀察歸類,不宜搞成學科知識條紋識記。

作者:高利生

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